MY FAVOURITE ANIMAL

My favorite animal from Sandra Maestro

WE LOVE ANIMALS. UNIDAD DIDACTICA

We love animals

1.   Justificación

Esta unidad didáctica se incluye dentro del Proyecto de Comunicación Lingüística que la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Comunidad Autónoma de Cantabria ha puesto en marcha en el curso 2013-2014 para desarrollar la competencia comunicativa de nuestros alumnos y alumnas.

Nuestro centro entiende el lenguaje como un elemento fundamental del ser humano ya que permite verbalizar nuestros pensamientos, transformar nuestros conocimientos, comunicarnos con los demás y relacionarnos con los distintos grupos sociales a los que pertenecemos.

Las actividades propuestas en este proyecto deben ir encaminadas a la adquisición de la competencia oral de nuestro alumnado, tanto en su lengua materna como en todas y cada una de las lenguas extranjeras que se impartan en un centro educativo. Por ello, desde el Área de lengua Extranjera, Inglés se plantea esta unidad didáctica, “Los animales”, para que sirva como elemento motivador, dinamizador e integrador en el proceso de aprendizaje.

Esta unidad didáctica va dirigida a todos los alumnos de Educación Primaria, debido al enfoque internivelar de este proyecto.

2.   Objetivos generales:       

·         Mejorar la Competencia comunicativa de nuestros alumnos y alumnas, promoviendo el desarrollo de las cuatro destrezas básicas: hablar, escuchar, escribir y leer.

·         Activar el hábito diario de la expresión oral del alumnado a través del uso del inglés como vehículo de comunicación en el aula y en el centro.

·         Potenciar el acceso a las nuevas formas de información como herramienta de adquisición de la competencia comunicativa de nuestro alumnado, fomentando el trabajo cooperativo y asegurando el principio de inclusión escolar de todos y cada uno de los niños y las niñas.

·         Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

·         Escribir palabras y frases sencillas con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

·         Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

·         Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

·         Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

3.   Objetivos específicos

·         Adquirir la habilidad para transmitir un mensaje coherente, organizado con unidad temática, equilibrio en los niveles de generalización y claridad

·         Equilibrar la distribución de las ideas en las oraciones: Usar estructuras sintácticas correctas, manejar las construcciones más explícitas, y utilizar los nexos más adecuados.

·         Hablar con buena articulación, entonación, ritmo y énfasis expresivo.

·         Fomentar el placer de leer y el gusto por la escritura.

·         Aumentar las estrategias de los alumnos para localizar fuentes de información adaptadas a necesidades concretas en el ámbito personal, escolar y social en distintos medios y convertir la información en conocimiento.

·         Enseñar al alumnado a seleccionar con precisión los datos, notas… de la información presentada y/o utilizada para ejecutar con eficacia las tareas a realizar.

·         Familiarizar al alumno en la escritura digital con las herramientas de navegación: menús, hipervínculos, etc.

·         Favorecer el acceso a la información de Internet con un uso eficiente de las herramientas de búsqueda filtrando dicha información de una manera crítica y potenciando una adecuada organización y uso de la misma.

4.   Contribución al desarrollo de las competencias básicas   

El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extrajera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.

El lenguaje es el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ahí que el área, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace también a la competencia de aprender a aprender ya que provoca la reflexión sobre su propio aprendizaje, a la vez que favorece la autonomía del alumnado. Y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye también al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal.

Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizándola. Y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación.

Esta área contribuye en buena medida al desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de comunicación y transmisión cultural.  Al mismo tiempo, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales diferentes a los propios contribuye a la mejor comprensión y valoración de la propia lengua y cultura y favorece el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

5.   Contenidos

Bloque 1. Comprender, hablar y conversar

 Escucha y comprensión de mensajes orales para extraer información global y alguna específica.

Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales que exijan elección entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Bloque 2. Leer y escribir

Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte  digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado.

 Lectura y escritura de textos propios sobre animales del entorno próximo y del mundo.

Composición a partir de modelos, de una presentación  sencilla sobre animales , utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir información, o con diversas intenciones comunicativas.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir y transmitir información.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Conocimientos lingüísticos.

Identificación de aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y su uso como aspectos fundamentales de la comprensión y producción de breves textos orales.

Reconocimiento y uso de léxico, formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido.

Iniciación al conocimiento y uso de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos muy estructurados.

Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas.

Estructuras lingüísticas

It has got.

It can fly.

It eats vegetables.

It lives in the forest.

           Vocabulario:

Animales domésticos

Animales del mundo

La comida

Adjetivos descriptivos

Hábitats.

Reflexión sobre el aprendizaje.

Utilización de soportes multimedia, para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.

Reflexión sobre el propio aprendizaje y aceptación del error como parte del proceso.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

6.   Documentos multimedia elegidos

“ Animal friends”, Magic English 5 para alumnos del primer ciclo.

“ Wild animals”, Magic English 20 para alumnos del segundo ciclo.

7.   Descripción de los documentos multimedia elegidos

Magic English es una herramienta que muchos maestros y maestras han utilizando, y siguen utilizando, en el Área de Inglés. Está formada por un conjunto de vídeos que se pueden obtener gratuitamente en la web en youtube., por lo tanto el profesor puede acceder a ellos siempre que quiera. Estos vídeos permiten ampliar y reforzar, de un modo contextualizado,  el vocabulario y las estructuras gramaticales más importantes que se trabajan en cada uno de los campos semánticos o “ topics”  a lo largo de toda la Etapa de Educación Primaria.  Magic English favorece el trabajo del vocabulario y de las estructuras gramaticales desde un enfoque comunicativo y funcional.

También cumplen la finalidad de nuestra área, desarrollar la  competencia comunicativa de nuestro alumnado y de tres de sus cuatro destrezas básicas: escuchar, hablar y  leer.

Los videos están muy bien diseñados y montados. A pesar de ser antiguos a los niños y a las niñas conocen y les gustan sus personajes con lo que la motivación está asegurada, a la vez que refuerza su autoestima ya que los niños pueden entender los videos sin excesivo esfuerzo. Los niños aprenden el idioma de un modo natural, como han aprendido su lengua materna. Todo esto favorece el desarrollo de su competencia oral.

Estos videos permiten al niño interactuar con el vídeo a través de canciones y juegos. También les permite practicar el lenguaje oral al tener que repetir muchas de las frases que aparecen escritas en el vídeo. Por ello, también sirve como elemento introductorio de la competencia escrita de los más pequeños y como refuerzo y ampliación de los alumnos del segundo ciclo.

Para terminar, estos materiales pueden ser colgados en el blog del área lo que permite un acceso fácil y rápido del alumnado a estos materiales siempre que lo deseen, a la vez que los motiva a buscar en el blog más vídeos para reforzar los diversos “ topics” que se trabajan en cada nivel.

8.   Justificación de la inclusión de estos materiales

Son motivadores. A los niños les gustan los dibujos animados a esas edades y conocen a los personajes.

Son divertidos. Los niños aprenden el idioma de una forma divertida y amena.

Fácil comprensión.  Los niños ya conocen la mayor parte de  los contenidos que aparecen en los videos y pueden obtener el significado del vocabulario nuevo a través del contexto. 

Son repetitivos.  Durante el vídeo se repiten constantemente algunas estructuras gramaticales que permiten la asimilación de las mismas.

Refuerzan y amplían el proceso de aprendizaje del idioma.

Desarrollan la competencia oral y la competencia lectora del alumnado.

Las imágenes ayudan a la comprensión de los mensajes que se transmiten en el video.

Trabaja el lenguaje no verbal junto con el lenguaje verbal como elemento de la comunicación. Los gestos, las imágenes y los sonidos forman parte del proceso comunicativo y por tanto, también deben aprender a utilizarlos.

Se pueden utilizar en cualquier momento del proceso de aprendizaje.  Nosotros lo vamos a usar para introducir el proyecto final: la elaboración y presentación de las descripciones de los animales elaboradas por los niños, en el google drive.

9.   Actividades de aprendizaje.

Antes de comenzar  la explicación de la actividad quiero poner de manifiesto que los ritmos de aprendizaje de los niños son diferentes y que hay niños que tienen muchas dificultades en el aprendizaje. Por eso, la duración en la elaboración y el contenido  de la presentación va a depender del nivel de competencia curricular de cada alumnos, atendiendo al proyecto de atención a la diversidad del centro.

Los alumnos del segundo ciclo tienen que realizar una presentación sobre animales domésticos para exponérselo a los alumnos del primer ciclo. Los alumnos del tercer ciclo, harán lo mismo con animales salvajes para exponérselos a sus compañeros del segundo ciclo. Este proyecto consta de las siguientes actividades:

Elegir el animal que quieren describir. Los alumnos del segundo ciclo elegirán una mascota o un animal doméstico mientras que los del tercero, elegirán un animal salvaje.

Buscar información sobre el animal. Cada niño tiene que buscar información en la web relativa a:

Descripción física

Comportamiento

Hábitats

Habilidades

Alimentación.

Realizar una breve y sencilla descripción de cada animal. Los niños tienen que utilizar el vocabulario relativo a las partes del cuerpo, alimentos, hábitats y adjetivos descriptivos. Con este vocabulario elaborarán  pequeñas frases, en inglés,  utilizando las estructuras: es, tiene, puede, vive y come. Los niños tiene que tener en cuenta la edad de los compañeros que van a ver la presentación y tendrán que adaptarse a su nivel de competencia comunicativa en la lengua inglesa. Cuando hayan terminado, entregan la descripción al profesor para que se la corrija.

Elaborar la presentación.  Los niños tienen que buscar imágenes en la web que ayuden a entender cada una de las diapositivas de la presentación.  Cada diapositiva debe incluir una foto y una frase. Los alumnos podrán realizar tantas diapositivas como ellos quieran.  Para realizar la presentación van a utilizar las presentaciones del google drive ya que es la página que utiliza el centro porque permite y corregir on line los trabajos de los alumnos.

Exposición del proyecto a su grupo clase. Cada niño o niña presenta a sus compañeros sus trabajos y entre todos los valoramos y  elegimos los más adecuados para que sean expuestos a los alumnos del ciclo correspondiente. Los proyectos elegidos serán publicados en el blog de inglés. Esta actividad permite que los niños tomen conciencia de los errores más comunes que cometemos los alumnos de un idioma extranjero y trabajar para corregirlos.

Exposición del proyecto al ciclo correspondiente.  Los niños exponen sus trabajos a  los compañeros del ciclo correspondiente.  Los niños del primer ciclo han visto previamente el vídeo sobre animales domésticos y los del segundo cilo, el de los animales salvajes. 

10.               Metodología

Horario: una hora semanal durante el tercer trimestre en los desdobles de los grupos.

Rol del profesor: nuestra principal tarea consistirá en ser mediadores y facilitadores del proceso de aprendizaje.  Para ello, ayudaremos a los niños a solucionar sus dudas a la hora de elaborar el proyecto.

Grupos: aunque los niños elaboren sus proyectos individualmente, trabajarán en pequeños grupos formados con niños con distintos niveles de competencia para favorecer el trabajo cooperativo.

Materiales: el principal recurso que van a utilizar es la web. Por lo tanto necesitamos de una conexión adecuada que proporcione un servicio óptimo para poder realizar el proyecto.

 

11.               Evaluación

 

La técnica de evaluación que se va a utilizar es la observación directa del proceso de elaboración del proyecto. El profesor irá tomando nota del progreso de cada uno de los niños y del producto final elaborado. En esta unidad también juega un papel importante la evaluación de sus compañeros y la propia autoevaluación de las exposiciones de cada uno de los niños del grupo clase.

Los criterios de evaluación que vamos a tener en cuenta son:

a.    función comunicativa de la presentación

b.    organización adecuada de la presentación

c.    pronunciación, ritmo y  entonación

d.    la motivación del alumnado con la tarea.

 

 

 

 

 

 

 

IT´S ME

My name is Jorge. I'm ten years old. I have got one brother,his name is Eloy.He is twelve years old.I have got short hair and brows eyes . I m tall and thin. I  wear glasses.

I have got  grandparents ,a lot of uncles and cousins. They live in Cádiz and Burgos

I love  colours, my favorite color is the green one.

I love sports and I like school. I love water and going swimming. I like computer games. I hate riding. I don't like skateboarding.I like reading comics but I don't like writing. I hate pepper and carrots. I don't like pizza.

I can run but I can't fly.  I can play computer games.

I play tennis but I don´t play badminton. I play table tennis with my brother.  

JORGE BARÓN

IT´S ME

Hello! My names is Ana Campos. I am eleven years old. I am tall. I have brown eyes and long brown  hair. I have  one brother,  his name is Juan. He is smaller than me. I live in Santander with my family. I like doing cupcakes but I don’t like cupcakes. I  like cooking.  I like eggs, it  is my favourite food. I like playing basketball, it  is my favourite sport.

I don’t like studying  but I have to go to school.I don’t like beans but I eat them. I don’t like those sports  in which you use a racket. I am very bad at  this kinds of sports.

I hate coliflor.  When I  eat it I  usually vomit. I hate reading comics. I think comics are very boring.

I hate playfootball. I can’t see on TV, it  is very boring.

I love singing. I could spend a lot of time listening to music.

I love omelets, I couldn't live without omelets. I love theater, becoming an actress is my dream.

I can draw very well. I can dance great, I am studying a dancer career. I am in third year  o f the career.

I can’t play football, I can’t sing very well.  I  can´t  play the guitar.This is me.

ANA CAMPOS

IT´S ME

My name is Pablo. I'm eleven years old. My eyes are green, my mouth is normal, my face is round, my hair is brown and my nose is normal. I'm tall and I´m slim.

I like playing football, playing handball and playing tennis. I really do not like swimming. I love  playing football and handball every day.

I play sports every day. I can play football and I can play handball.

I like playing PS3 and WII.  I like building up legos and cars too. My brother and I play table tennis in a local of our community.

I hate spinach and chard. 

PABLO ÁLVAREZ